近日，威海实验高中心理与美术教师开展跨学科项目合作，以绘画心理为理念，借助美术色彩、线条等元素，开发了“我的情绪色彩”项目式课堂教学。课堂上，同学们纷纷拿起手中的画笔，深切地感受内心的情绪，仔细地选择与情绪关联的色彩，大胆地勾勒图画。通过一幅幅图画表达自己心中的情绪，让原本看不见摸不着的心理活动在纸上“活”了起来。

　　“观山则情满于山，观海则情溢于海”，我们每个人每天都会体验到各种各样的情绪，绘画可以通过点、线、面、图形、颜色等的传递表达心情，发挥着治愈人心的魔力。绘画的过程则是化无形为有形，化抽象为具体，把难以言说的情绪具体化。

　　一幅幅形态各异的画作，如一面面心灵之镜，或直率或委婉地显现出每个人独特的心理情绪。

　　让我们一起来欣赏优秀的表达作品吧！

　　高一9班 李彦霏

　　创作感受：流着眼泪的稻草人意味着每天一成不变守卫稻田，如同一成不变生活的我，头上的小草意味着我对未来新生生活的期待。

　　高一8班 刘阳

　　创作感受：灰色是生活的苟且，夹杂着血和泪。在蓝色的寒风中，一件粉红色的卫衣不只是卫衣，那更是温暖。大片的明黄色也表现了我永远不会被生活打倒，永远乐观。

　　高一4班 段辉

　　创作感受：绿色代表希望，黄色代表乐观，红色代表热情，蓝色代表理智，灰色和黑色象征忧郁。绿色以保护者的姿态保护着黄色，象征着一直被希望保护者的乐观。而红色和蓝色则时刻参与着我的情感构成。黑色进、灰色出，说明我所有忧郁都会被我自身情感洗涤，最终淡化，它们只是过客。

　　高一2班 王涵洁

　　创作感受：生活就像奇怪的网络，总有困难在束缚着我，但我试着去破解，用不同的心情和方法去面对，总是有希望的。

　　高一12班 王明颂

　　创作感受：网课结束后，回校发现成绩不理想，心中烦闷、低落，但好在有老师与同学的鼓励，心中又充满了力量。

　　高一18班 姜柏如

　　创作感受：画面由亮色的圆、矩形转变为黑篮的几何图形，表达了我一天的明媚心情被数学困扰的情感。

　　高一10班 李珏

　　创作感受：对月考焦虑emo，但是还有挣扎的余力。星辰中有恒星的余辉，代表对剩余时间里的希望。

　　高一8班 马滠凡

　　创作感受：周围是做理科题时的思路和稍许的烦躁，中间的白色圆圈是代表在忙碌的高中生活中有几段时间可以什么都不想，单纯看看月亮之类的。

　　高一17班 邹宇航

　　创作感受：上完喜欢的体育课又上了比较轻松的艺术课，比较开心。But！下午又有令人上头的文化课，那么多背不下来的知识点，真的会sad。

　　高一1班 郑心然

　　创作感受：上课走神的我，希望大家不要上课走神。

　　高一18班 罗闽豫

　　创作感受：六种颜色的泡泡表达了高中校园内易得的快乐与易碎的情感，光怪陆离的组合彰显了少年时代的脑回路合理且奇怪。

　　语言是一种表达，当我们在文字和语言上表达不足时，绘画则成了“心灵的非语言表达方式”。每一幅画作本身都是对个体潜意识的“投射”，绘画的过程更是意识与潜意识的对话。所以当我们心情变化时，拿起手中的笔吧，用绘画去认识美、欣赏美、创造美，用绘画去化解伤感，或表达喜悦，或排遣郁闷，或再现欢乐！